教育部最近的“新規(guī)定”引來熱議——小學生要學習的129篇古詩文。而且隨著年齡的增長，就不只是局限于古詩了，還要要求更多的書目閱讀。高中的閱讀量要求更是可觀�；叵肫�90年代之前的學習生涯，除了玩耍，讀書這樣的事根本無暇談起。然而閱讀對學生來說是一件很重要的事情，而且要從小就開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力哪怕是在生活中也是會帶來很大的影響，而且多閱讀不僅為了在學習中獲得好成績，更多的是對個人氣質的培養(yǎng)。但書籍的選擇和是否方便的讓學生拿在手里，也是一項重要的工作�，F(xiàn)我公司特推出RFID圖書館智能書柜，它的出現(xiàn)不僅可以給在校學生帶來豐富的書籍，操作還十分簡單。

相關解決方案：RFID分布式圖書館

● 將一定量的圖書放入圖書館智能書柜終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環(huán)境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的圖書館智能書柜系統(tǒng)終端自行完成借閱圖書全過程。
● 圖書館智能書柜終端系統(tǒng)將學生的借書、還書的地點、時間、內(nèi)容、累計數(shù)量、區(qū)域統(tǒng)計分析等相關信息數(shù)據(jù)利用RFID高頻射頻識別技術自動采集、處理記錄到自主學習管理系統(tǒng)之中，并實現(xiàn)多點借閱，多點歸還。
● 適時掌握學校或區(qū)域整個管理系統(tǒng)平臺中的所有圖書的借、還、何班、何人等所有圖書位置，便于找到所要借的圖書。
● 通過大數(shù)據(jù)分析出學生的興趣愛好，學生的閱讀特點。
● 創(chuàng)設學生閱讀的競爭氛圍。

相關解決方案：RFID智能書架管理系統(tǒng)

圖書館智能書柜硬件產(chǎn)品介紹

RFID智能圖書館智能書柜高頻天線HA2621，針對高頻圖書檔案，文件立式管理開發(fā)，采用一體式注塑外殼，乳白色外觀方便和周圍環(huán)境融為一體，背板螺絲安裝方便集成到智能檔案柜中，針對金屬柜體開發(fā)的天線調諧板，適應各類金屬環(huán)境，實現(xiàn)對高頻標簽的穩(wěn)定讀取，應用于智能檔案柜、智能文件柜、保密檔案管理、圖書館智能書柜、票證管理、共享圖書、微型圖書館、分布式圖書館等文件管理場合。

RFID智能檔案柜/文件柜高頻天線HA2621

RFID智能書架/檔案柜專用單元層天線HA9428，是我司針對圖書館智能書柜設計的13.56MHz高性能的ISO/IEC 15693天線，主要由功分板（目前支持四口和六口）、天線調諧板、有機玻璃板、金屬外殼組成，可以準確讀取層疊擺放的圖書檔案標簽（書籍厚度4mm以上），并且能精準控制天線識別范圍，防止串讀到書架外和上下層RFID電子標簽。功分板可連接到我司一口，四口，八口，十二口，二十四口，三十二口數(shù)字信號讀寫器組合成不同層數(shù)的智能書柜，產(chǎn)品已大規(guī)模應用于圖書館智能書柜、智能檔案管理、重要票證管理、共享圖書、漂流書柜、分布式圖書館等文件管理場合。

RFID智能書架/檔案柜專用單元層天線HA9428

RFID高頻13.56MHz圖書館智能書柜電子標簽讀寫器HR7748，是一款高性能的ISO/IEC 15693協(xié)議電子標簽讀寫器，處理速度比模擬信號快60%以上，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節(jié)�？蓮V泛用于新零售無人售貨柜，圖書館智能書柜、藥品寄售柜、智能文件柜、商品定位、試管試劑管理、智能檔案柜、娛樂行業(yè)籌碼管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產(chǎn)過程控制等RFID系統(tǒng)應用領域。

RFID高頻13.56MHz智能檔案柜電子標簽讀寫器HR7748

班級環(huán)境對學生自主學習的影響
我們選擇了不同學校、不同班級進行有效對比實驗。
一是應用我們的“分圖書館智能書柜系統(tǒng)”，將分布式圖書管理系統(tǒng)擺放在每個班級；
二是用普通的圖書架（或圖書柜）擺放在每個班級；
三是學生自主到學校圖書館智能書柜借閱圖書。
對以上三種模式實驗的班級進行相同內(nèi)容、相同時間、相同要求等設置，經(jīng)過二學期（十個月）使用對比分析：
（1）使用第一種即“圖書館智能書柜系統(tǒng)”的班級，圖書館智能書柜系統(tǒng)擺放圖書280本，學生數(shù)54人，原來就有自主借書閱讀習慣的學生約24人。經(jīng)過十個月有效引導閱讀應用，自主通過分布式自主學習系統(tǒng)借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學生，全班自主通過圖書館智能書柜系統(tǒng)借書閱讀達100%，圖書的周轉閱讀率達28.6（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)之比），也就是說這個班級二學期內(nèi)，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但在該班級中可能存在少數(shù)學生看到班級很多同學自主借書學習，自己不好意思也自主借書，甚至借書后根本就未看，沒關系，環(huán)境影響已在發(fā)揮無聲的作用，由此開始，他會逐步看幾段、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛不釋手。這就是教育在環(huán)境影響中的巨大正能量。
關于少掉的2本書，我們完全可以通過多種途徑查到，但有必要去查找嗎？少掉的這2本書，有可能是個別學生確實想要的，但又無錢買，完全沒有必要上綱上線（“竊書“不為偷）�？梢酝ㄟ^主題班會，讓學生討論，促進良好班風的形成。
（2）使用第二種即在圖書館智能書柜擺放圖書的班級，圖書300本，學生數(shù)56人，原來習慣自主借書閱讀的學生24人。經(jīng)過十個月有效引導閱讀應用，自主在班級書架（或書柜）上借書閱讀習慣24人的行為逐步影響到余下的32人中的15名學生，全班自主借書閱讀達69%，圖書的周轉閱讀率達2.6（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學期內(nèi)，人均讀書2.6本。同時少書96本。
但在該班級中，開學初，幾乎每個學生都借了一本書，后來就只剩下原來有閱讀習慣的學生了。
關于少掉的96本書，由于學生借書時記錄在班級借書本上，造成了管理無法到位。
（3）使用第三種即學生的學校圖書館用傳統(tǒng)方法借閱圖書，學校圖書48000冊，班級學生數(shù)53人，原來習慣自主借書閱讀的學生22人。經(jīng)過十個月有效引導閱讀應用，根據(jù)圖書館的借書信息，學生自主借書閱讀習慣22人的行為逐步下降到11名學生，另新添加了4名學生，全班自主借書閱讀達28%，圖書的周轉閱讀率達1.5（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學期內(nèi)，人均讀書1.5本。

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